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【声声慢·寻寻觅觅 李清照】李清照高二语文《声声慢》公开课教学案例与反思

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  【设计理念】

  全面贯彻“学引用清”课堂教学模式,即在课堂学习目标统筹下,学生先自主学习,再在教师及时、高效的引导下,师生、生生充分互动,完成课堂学习目标,并达到学以致用的目的,实现学生多方面能力的展示和培养,并检测出学习目标的实现程度。

  【教学目标】

  1、反复诵读,直至背诵全词

  2、捕捉意象,品味语言,归纳诗词蕴涵的情感。

  【教学重点】

  捕捉意象,品味词作语言,体会词作蕴涵的词人深沉的情感。

  【教学难点】

  1、赏析开篇14个叠字的妙用。

  2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  齐诵《醉花阴》。

  《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。同样是写愁,她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。

  (设计意图:复习巩固,温故知新;简洁导入,设置情境。)

  二、展示学习目标

  1、反复诵读,直至背诵全词

  2、捕捉意象,品味语言,归纳诗词蕴涵的情感。

  (设计意图:明确学习目标,引起学习意向)

  三、走进文本、品读鉴赏

  (一)诵读感知,读出情感

  出示自学指导(一):放声自由诵读,并思考:请用一个字来概括本词所抒发的情感,并找出词作中直接抒情的词句。

  提示:放声朗读,读出情感和滋味。期待你五分钟后的精彩展示与回答。

  个读展示后,回答思考问题。

  (设计意图:以朗诵为起点,通过自由诵读、个读展示等形式,整体感知,熟读文本。从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的自学指导,明确了自学的方向。)

  (二)品读叠词,赏析入愁。

  出示自学指导(二):首句直接抒情,能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”?或者“寻寻觅觅,凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢?

  提示:可以读一读进行比较、品味。可以独立思考,也可以小组讨论。

  三分钟后期待你的精彩展示!

  (设计意图:教学内容问题化,无疑处设疑,在问题的引领下,激活学生思维,引领学生走进文本。展示环节,旨在培养敢于展示自我、敢于表达自己的精神和竞争意识。)

  (三)捕捉意象,品读愁情

  出示自学指导(三):为写“愁”情,词人主要选取了哪些意象?你能结合相关意象的其他诗句来说说该意象的内涵吗?

  提示:你可以采用这样的句式来回答问题:我选赏的是“ ”(词句)中的“ ”(意象),它在古典诗歌中往往代表 (意象内涵),如在《 》(作品名称)中的“ ”(含有选赏意象的诗句)。该意象在本词中的作用是 。

  请先独立思考,有困难可以互相讨论。五分钟后,期待你的精彩展示!

  (设计意图:用已知接通未知。通过明确的学习指导,通过自主学习,引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段,教师适时点拨,引导提升。)

  (四)知人论世,深味结愁

  出示自学指导(四):当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时,她发出了绝望地呼告:“这次第,怎一个愁字了得?”结合“清学稿”中的“背景知识”,想一想,此时此地,此情此景,为何已经不单单是一个“愁”字可以概括的?

  教师引入背景资料:

  李清照大事记

  1103年: 新婚燕尔幸福日,金石书画共倾心。

  1127年: 金人入侵灭北宋,金石书画化灰尘。

  1129年: 丈夫赴任染病去,时值中年有遗孀。

  1131年: 卜居会稽逢盗贼,重病缠身欲丧命。

  1132年: 不幸再嫁张汝舟,仓促离婚被判刑。

  1155年: 孑然一身无子嗣,悲苦离世人不知。

  (设计意图:知人论世,揭示情感主旨,深味词作蕴含的词人身世之愁和家国之愁。)

  四、课堂小结

  1、深情齐诵《声声慢》

  2、回顾本课主要教学内容

  (设计意图:引导归纳学习成果,完成学习目标,巩固学习内容,构建知识体系。)

  五、布置作业

  1、当堂:完成“清学稿”。

  2、课外作业:课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》。

  (设计意图:当堂完成“清学稿”,做到及时反馈,实现学以致用。)

  【教学反思】

  一、“学引用清”教学是一种目标控制教学

  “学引用清”教学模式的本质是目标教学,目标教学的基本教学环节是展示目标——达成目标——检测目标——巩固目标。展示目标的环节是导学的过程,明确学习任务,激发学习动机;达成目标的环节重在学(学生自学)、引(教师引导)、用(学以致用);检测目标的环节可以看作是学以致用的过程;巩固目标的环节可以理解为清学的过程。所有的环节,都围绕既定的教学目标(学习目标)展开。教学目标的设定一定要立足文本,突出重点。基于这样的思考我将本课的学习目标设为:1、反复诵读,直至背诵全词;2、捕捉意象,品味语言,归纳诗词蕴涵的情感。课堂教学的各个环节均围绕既定学习目标的达成展开。

  二、“学引用清”教学模式蕴涵了丰富的教学思想

  “学引用清”教学模式的精髓是“先学后教”,真正发挥学生在学习中的主体性作用。教学设计时,教师必须充分地备学生,尽可能考虑到他们在解读文本过程中会出现的困惑疑问,考虑到他们学习、思考过程中可能会出现的各种问题和障碍。这样才能对他们学生的学习进行高效的引导和评价,也才能真正做到“学引用清”模式所要求的“不愤不启,不悱不发”,提高课堂教与学的效率。教师进行教学设计是必须时时处处想着学生,譬如教学问题的设计就应当由浅到深,注意问题之间的承接与过渡。教学问题,尤其是自学提纲的设置,一定要方向明确,要能引导学生掌握学习的方法。本课教学“品读叠词,赏析入愁”环节纠缠太久,浪费了很多时间,主要在于备课时备学生不充分。

  三、“学引用清”模式下的多媒体运用要适量

  多媒体的使用,使教师教学更加形象直观,课堂教学与多媒体运用,应取决于是否有助于学生读懂文本,促进师生对话,有效达成教学目标。本课教学“品读叠词,赏析入愁”环节纠缠太久的另一原因就是程序性课件太多,使本人在课堂教学中很被动。课件张数不宜过多,主要呈现学习目标、自学指导和必要的资料性文字,课件制作一定要为课堂教学预留生成空间。这样更利用教师在课堂上的游刃有余地发挥引领作用,而不受课件程序性的牵制。

  附:清学稿

  李清照《声声慢》清学稿

  班级 姓名

  【知识链接】

  李清照大事记

  1103年: 新婚燕尔幸福日,金石书画共倾心。

  1127年: 金人入侵灭北宋,金石书画化灰尘。

  1129年: 丈夫赴任染病去,时值中年有遗孀。

  1131年: 卜居会稽逢盗贼,重病缠身欲丧命。

  1132年: 不幸再嫁张汝舟,仓促离婚被判刑。

  1155年: 孑然一身无子嗣,悲苦离世人不知。

  【清学训练】

  一、将下面的句子补充完整。

  寻寻觅觅,冷冷清清, 。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 , ,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑? ,到黄昏,点点滴滴。这次第, !

  二、阅读《声声慢》,根据示例,完成下面的表格

  意象

  意象内涵

  相关诗句

  淡酒

  秋风

  过雁

  黄花

  细雨

  梧桐

  象征悲凉、孤寂、凄苦

  寂寞梧桐,深院锁春秋。(李煜《相见欢》)

  梧桐树,三更雨,不道离情正苦。(温庭筠《更漏子》)

  黄昏

  三、用散文化的语言改写《声声慢》。(选做)

  四、谈一谈收获:通过本课学习,你掌握哪些鉴赏诗词的方法?

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