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英语期中考试质量分析|五年级语文期中考试质量分析与反思

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期中质量监控已过,虽然测试卷已讲评,但还未能好好进行分析。今天再次翻阅同学们测试卷,再次一一分析,以期能更好地调整教学。期中测试整体情况:不及格1人;60—74分段2人;75-84分段14人;85以上24人,平均分83.55分。成绩算还好,结合分析,查找原因,争取更好。

一、试卷分析

(一)选择题

1.选择正确的读音,错误8个,16分,此题只有声调差异,容易区别,容易选择,还是出错,说明有些孩子在审题上,在生字词的过关上还是不够的。

2.选择可能读音想太多娥字,错误9人,18分。此题考查的是形声字内容,透过声旁找字,也很容易。出错的原因在于没有上下关联找规律,反应的还是细心问题。

3.选择书写正确的一组,错误13人,26分,此题错误率这么高让人吃惊,通过排除也好,找正确也好,不难。错误的孩子一定是平时比较粗心,容易写错别字的人。

4.选择解释全对的一组,错误14人,28分,此题需要辨析,干扰比较厉害的是"攻无不克"与"同心协力",孩子未能理解"克"的意思,用组词法去推断就错了,而"协"和"同"的近义理解也让有些人迷惑,包括学习能力不错的孩子。

5.选择没有语病的一项,错误8人,16分。此题出错主要在对"停泊"一词的忽略及用法的不理解。

6.选择诗的作者,错误1人,2分。此题没有难度,主要考查背诵,只要稍有注意的孩子都不会出错。

7.选择表达正确的句子,错误19人,38分。此题干扰比较严重的有受"口语方言"影响,不知道会不会的表达B项,还有就是用词的重复,不同的词语表达同样的意思也应该排除C项。显然孩子这方面辨析能力比较差。

8.选择说法不正确的,错误6人,12分。错误在于审题不够细心,没有抓住"尤为巧妙"去体会,还在于对资料袋内容的不够熟悉,对"自传体小说"词语的陌生感而以为是错误的。

9.选择意思不相近的,错误21人,42分。此题错误率高的离谱,严重干扰项是"喜出望外"和"出乎意料",错误的普遍选择这项,原因在于词语的不理解,不懂得把词语放在一定的语句中加以运用再辨析。

10.选择句意相同的句子,此题全对。说明孩子在反问句与陈述句之间转换保持意思不变,训练比较到位,难度也不大。

11.选择填入恰当的语句,错误9人,18分。此题考查孩子感受语序,把握作者观察写作顺序的问题。错误在于上下文的连接,语感的缺乏。

12.选择对联的店铺,错误6分,12分。此题与生活链接,只要联系上文,答案很简单,存在断章取义"闻香下马,知味停车"以为是车店或酒店,也存在粗心问题。

13.选择正确的关联词,错误2人,4分。通过排除法很容易选择答案

14选择句子蕴含的意义,错误4人,8分。这道题考查孩子理解信息的能力,还是存在断章取义,没有完全关照,导致错误的产生。

此题得分率78%左右。综上分析,学生在审题、辨析、理解运用等思维综合能力是很差的。

15默写古诗《牧童》,除两个同学把诗人与朝代写反了之外,其余的全对,说明孩子在基础的过关率上还是可以的。

二、阅读

(一)题分16分,课内阅读失分90分,得分率86.%左右,错误集中在1.围绕童年写了四个生活片段,提炼四件事,课堂上讲过,但很多孩子瞎填,一是审题,二是回生,三是课堂没有做笔记,听课差。2.围绕课文语句进行理解,属于主观题,但离不开关键点的把握。出错一是表达过于简单,二是辞不达意。

(二)题分15.课外阅读失分128分,得分率79%.错误存在两极分化,好的保持较高的正确率,差的基本全扣。主要问题一是文章没有细心读;二是读文未读图;三是提炼能力差(与课内失分对应),四是体会用词的好处不得法。阅读题暴露出有些孩子很浮躁,课内外同时失分,理解文本能力不强,连锁反应的是句子的体会、内容的提炼、写法的理解都不到位。

三、作文

总分30+5分,合计平均30.07分。其中最不应该的是有7个孩子信封书写有误。

作文方面,又有点也有不足。优点:1.拟题不错;2.结构安排比较合理,没有出现三段式;3.写真请实感。主要谈不足:1.审题出错。写一件事,个别孩子错了,写了好几件。2.内容普遍比较单薄,部分同学字数偏少。3.描写太粗糙,没有细节,内心感受少,不足以动人。4.平时积累少,优美词句的运用,头尾的提升少,过于"朴实".

四、教学反思

1.加强个别辅导和关注。存在不合格这不应该,对于不良习惯的学生,一是盯紧,二是鼓励。"盯紧"在家庭的配合,"盯紧"的教学的点滴,分析存在问题,针对性辅导,争取期末"消灭"不合格现象。

2.坚持作文赏析提高兴趣,教给技巧提高能力。赏析在互评中,赏析在推荐中,赏析在老师带动中,通过鼓励,点燃作文热情;导图构思写作文,尝试一步到位写作文,通过修改导图,分享思路,然后下笔提交,结合小技巧教你一招,分解作文技巧与日常点滴中,在点滴积累中进步与提升。

3.追求课文教学扎实有效。互助课堂的实践,以画"思维导图"为载体,基本形成这种模式。但在时间的控制上做得不好,在透过图读懂学生的思维,读懂学生,当堂给予修正的应对方法少。结合导图概括内容,了解人物关系,这点比较凸显。但也出现个别边缘化的人物,这些都要去总结分析,找到对策。再来就是对文本的品读不够到位,总因自己的"粗线条"以为读读就能懂,导致体会不够深入。要在第二课时,有个重点片段研读的聚焦,教给一些常用的阅读方法,以迁移到课外的运用。

4.重视高阶思维能力的培养。推断、概括、赏析、评价这些能力,学生参差不齐,结合课内外阅读训练进行培养。一是结合课内精彩语段,二是结合课外阅读训练。关注当下评价的改革方向,相信通过教师的关注与培养,会有一点进步的空间。

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